“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。覆压……”老师说，我演讲朗诵时，总有一种“奇怪的腔调”，于是，每日晨读，我总在努力地克服。
一日，老师宣布，每日要有一次演讲。“下周一开始，先从班长开始！”我顿时是惊讶的，让我这个说话带着“奇怪腔调”的班长来做演讲的“表率”，我，可以做到吗？
选定了内容为最熟悉的《<阿房宫赋>和秦末历史》，紧张的自我训练即款款拉开大幕。从此，早读，课间，晚读，总能见到一个反反复复练习“亦使后人复哀后人也！”等在别人看来琅琅上口的句子。
又是一日晚读，一日的倦意让我倍感乏力。嘴角有些发白。呷一口水，溜过破皮的嘴唇，一阵风一样的疼痛。听了其他同学抑扬顿挫的朗诵，对比自己的不足，我又捧起它，再一次，又一次地努力尝试。
嘈杂的教室中，我似乎只能听见自己“毫无感情”的“读”，无论心中如何想像，喉咙里始终跳不出来“诵”字。“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出，覆压三百余里，隔离天日；骊山北构而西折，直走咸阳。”我闭上眼，将头拗过去，又摇回来，一丝灰心涌上心头。
我难以雕琢整块的美玉，但我可以努力尝试串起颗颗珍珠。停顿过后，深吸一口气，“再来！”心中默念。“六王毕……！四海一！蜀山几一～！阿房出～”直到“亦使后人复哀后人也！”一遍下来，蓦然发现，居然没有打结！我又有了信心，尝试“停连顿挫”，一点点，一点点，声音随着气息，像在空气中跳跃，跃进我的耳朵里，又跃进我的心里。我有了点儿欢喜，原来，我也可以。心中又默念起演讲稿，甚至对“下周一”都有了期盼之心。
转瞬之间，到了周一的演讲。我在班上的讲台前，深鞠一躬，在黑板上写下“《阿房宫赋》和秦末历史”，之后开始了我的演讲。语文老师在台下投来赞许的目光，同学们聚精会神地听着，末了，在同学们的掌声下，我退下讲台。老师对我说：“班长！你果然在朗诵和演讲中富有潜能，加油！”同学们的掌声像潮水涌入我的心灵。
到了今天，我每每想起此事，心中有苦涩也有甜蜜。我深知，与那些朗诵才华出众的同学比起来，我还有距离。但是，我坚信，我在不止一次的努力尝试中，获得了成长。
