【精华】考语文的作文汇编三篇
在生活、工作和学习中,大家都写过作文吧,作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题,下面是小编收集整理的考语文的作文6篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
考语文的作文 篇1
一、七年作文事倍功半
在国家规定的九年义务教育阶段,学生大多从三年级开始写作文,到九年级中学毕业,前后贯穿七年时间。以记叙文的写作为例,小学三、四、五、六共四个学年,八个学期,按每学期写六篇记叙文计,要写48篇;中学三个学年,六个学期,按每学期写四篇记叙文计,要写24篇。七年时间,每个学生至少要写72篇记叙文,每篇作文用时两节课,要用144节课时;每篇作文讲评两节,又是144节课时,合计要用288节课时。可是,就我们学生的实际作文水平来看,到初中毕业为止,除极少数佼佼者外,多语文生作文水平平平,有不少初中毕业生从来就没有写成一篇真正像样的、有分量的记叙文来。写其他题材的文章也大致如此。投入和产出,我认为很不成正比,得不偿失。有时严重挫伤学生学习的积极性和做人的自信心。
究其原因,除少数就是不肯学的学生外,从学生的角度讲,许多学生到初中毕业时为止,就没有写出过一篇真正出色的、有深刻写作体验的作文来,有的学生根本就说不清怎么叫一篇好文章,写到什么程度上才叫好。
从教师角度讲,面对一两个班、五十至一百左右的学生,平时工作量就不小,作文是一篇赶着一篇写,由于时间、精力的限制,再优秀、再勤奋的教师,也不可能对每个学生次次作文、篇篇文章都去精耕细作,能把最大多数的学生照顾到,已经就很不错了!
如果我们教师把自己从精耕细作中解放出来,效果又当如何呢?
修改评讲作文是作文教学的最后一个环节。现在,仍然有不少的教师采用老一套批改作文的方法,依然是学生完成写作后就由老师单独完成,没有发挥以教师为主导、学生为主体、练习为主线的作用。这样很难拓展学生的思维空间,难以提高学生的写作能力。
二、初中作文应精讲多练
如果说小学生的作文只是以认识和尝试为目的话,那么,初中生的作文就应当以成长和完善为目标。以记人的文章为例。一般学生是从小学四年级开始,像我的爸爸(妈妈)、我尊敬的老师、我的同学(同桌、朋友)、记我最熟悉的一个人等等文章,反复写过多少遍,可不少学生始终就未写出个优质品,甚至也说不清怎么写、写到什么程度才是好文章。有的学生甚至因为一次次的不成功而灰心丧气,厌写、烦写、怕写、甚至不写,连基本的自信心都丧失掉了,学生综合素质的提高怎么不受影响呢?
假如我们打破现有的思维模式、教学模式,换一种方式呢?
(1)从闭门造车到走近生活
生活,是作文的主要源泉。要想学生不断提高写作能力,不断有创新,就必须让学生走近生活实践,让学生在生活实践中广泛地接触自然、接触社会。学生在生活实践中通过耳闻目睹、肤感体验,才能获取丰富的写作素材,才能激发学生的写作兴趣。
巧妇难为无米之炊,学生假如长期闭门造车,不走近生活,不在生活的实践中获取素材,学生囊中之米就会匮乏,写作的源泉就会干涸。
(2)从细讲精练到精讲多练
仔细分析我们的作文教学,我们不难发现,我们用了大量的时间作了许多的无用功。具体表现在:一单位时间内效率低下,二训练的次数太少。
陈旧的作文教学模式是老师在作文课上唱独角戏。写作指导+例文+点评的一言堂,老师讲的是口干舌燥,学生听的是昏昏欲睡,在这种情况下,何谈作文能力的提高?我认为我们的作文教学老师在作文课上精讲,尽量少占用课堂时间,把时间留给学生。在这里老师只是起到引导和指导的作用。
从量变到质变,这是事物发展的一般规律,对于初中生来说,每两周一次作文的训练,很难提高学生的写作水平。我们的作文教学可以借助日记来补充训练量。
从学生方面来讲,在老师的精心指导下,一步一步地走向成功,文章会越写越好,自信心会越来越强。这样的话,肯定能写出好文章,也一定能出精品。学生的综合素质也肯定会随之而有所提高。
三、精讲多练的操作设想
精讲精练应本着学以致用、循序渐进、集思广益、大胆创新的原则进行。
1.学以致用
现教现学,现学现用。比如作文开头指导,常见的有开门见山名言警句背景交代导语引导法等,一次就讲一种开头方法,用成功的范例做样板,让学生去学习,去领悟,去尝试。教师讲的十分明确,学生学的非常具体,边学边用,学用结合,立竿见影。
2.循序渐进
由浅入深,步步推进。作文教学由一种开头方法到多种开头方法;由开头到结尾;由过渡到照应;由记人到记事;由叙述到议论;由描写到抒情;由记叙文到议论文、到各类文学体裁;从教师扶着走到学生独立行走
处理好精与泛的关系。精讲多练为主,精写为辅。精讲多练并没有占去全部作文时间,其他的时间仍然可以精写。今日的泛写是在为明日的精练打基础;精讲多练又可以带动精写水平的提高。长此以往,必定大见成效。
3.集思广益
百花齐放,百家争鸣。一是本校内各位教师之间的探索和交流,各个学校教师之间的探索和交流。二是学生之间的探索和交流。同样一种开头方法,同学们会写出不同的内容、不同的水平。谁优谁劣,可共同讨论,横向比较。还可以分成小组,集体创作,发挥团体的力量。三是整篇文章写好后的比较。开头的优劣,最后只能放到文章中去比较,从文章内容的实际的表达效果中去评判。四是纵向与名家名篇作比较,权衡利弊得失。取百家之长成一家之文。
4.大胆创新
教贵创新、学贵创新。这种探索和创新,决不是为赶教育创新的时髦,而是本着对学生、对社会负责态度的一种探讨。
在现存教学体制基础上,我们可不可以在某些方面打破现有格式、做些大胆尝试?比如将中小学作文教学连成一体;比如给学生提供相应的发表作品的园地或刊物;学生结成文学社团;年级与年级、学校与学校的沟通与交流;组织一定规模的赛诗会、演讲比赛、有奖征文、优秀作品选编、同题作文赛等。
这样的话,学生一定会学得十分活跃、十分有兴趣。由此而产生的综合运用语文知识的能力、做事的自信心、创新精神和成功欲等,将有力地提高学生的综合素质,甚至对学生一辈子为人处世都将产生极为重要的影响。
这篇优秀作文的写作方法测试言的内容,希望会对各位同学带来很大的帮助。
考语文的作文 篇2
先说一说零分作文的几种类型吧。
其一,作文一字不写(包括作文题目),完全交白卷。中考考场中的零分作文大部分属于这种情况。
其二,完全背诵他人的文章,有的是背诵教材中的名家名篇,有的是背诵优秀作文选,两者之中以后者居多。
其三,作文内容百分之八十以上抄袭试卷内容,有的是抄袭试卷前面现代文阅读部分的某一篇,有的是把几篇内容进行合并、杂糅,两种情况所占比例基本相当。
其四,作文书写极差,从题目开始到文章结束,基本上无一字可识,有的教师把这种字体戏称为独创的象形字或甲骨文。
本来,中考语文作文阅卷是件十分繁重的事情,如果碰到零分作文,只需一笔带过,倒也轻松省事,只是这零分背后的问题不容忽视,值得思考。
针对第一种类型的零分作文现象,我们不妨试问:他们为什么会交白卷?有人可能会这样认为:原因很简单,要么是作文题目太难,而学生的基础太差;要么是学生做题速度太慢,导致时间不够。对于新课改背景下的中考而言,这两个原因都站不住脚,因为近几年的中考作文命题基本上都没有设审题障碍,哪怕是初一的学生参加中考,也可以写出一篇完整的'文章来,学生有足够的时间完成试卷。
如果我们把作文交白卷的学生的整份语文试卷拿来研究一下,就可以发现:这种类型的学生除了作文未做之外,其他内容也很少动笔,哪怕是再简单的默写。反映出来的问题分明只有一种解释:消极,十分消极的学习态度引起的。对于初三的学生而言,中考本是一件十分严肃而又富有挑战性的事情,但在他们的眼中是如此地没有分量!连考试的过程都懒得认真履行,所以作文交了白卷。
再看第二种零分作文现象:完全背诵名家名篇或已经出版发行的优秀作文选。这里,我们强调的是完全背诵,是因为这些学生的作文基本上可以做到与原文一模一样。有的老师可能会有疑惑,你们阅卷老师是怎么知道的呢,判断时会不会太武断了呢?其实,因为这几年来我们采用的都是网上阅卷,只要上网一搜索就可以发现真相。碰到这样的学生,阅卷老师给零分时往往感叹是痛下杀手,为何?因为这种类型的学生太不简单了,能在考场有限的时间内背出如此完整而又切合题意的文章来,其记忆能力和感知能力都不可小觑,而且,一般情况下这种类型学生的书写也挺不错,很有可能是语文学科的优生。
对于这类学生的失败我们十分惋惜,他们有良好的学习能力,只要掌握了一定的学习方法,就完全有可能学好语文,完全有可能写好作文,可惜太过于依赖别人、依赖范文而变得不自信。
第三种零分作文现象真的是让人哭笑不得。以我省去年中考语文试卷为例,试题主要分成三个部分:一、基础;二、阅读;三、作文。有的学生居然全文抄袭阅读,可以肯定地讲,这类学生的写作能力是很差的,不管他们采用哪一种抄法,目的只有一个:千万别交白卷,希望能够借此蒙蔽阅卷老师的眼睛而获得一点分数。可惜得很,这种做法只能是掩耳盗铃。
这些学生为什么可以这样毫无顾忌地抄袭试卷阅读部分的文章内容,他们的勇气从何而来?前几年有一篇文章以这样的题目来报道高考作文阅卷:《高考作文90秒钟内判生死》,单看这篇文章的题目,就已经吓坏很多人了。但很容易让学生产生误解:阅卷老师一般不会仔细读作文,即使是读也不过是读一下开头和结尾而已,中间部分是一扫而过的,抄袭的考场作文有可能侥幸蒙过去。
事实上,中考、高考作文阅卷十分严肃。作文从来都是重头戏,每次安排的作文评卷员人数都达到了总阅卷员人数的一半以上,所有作文评卷员都是精心挑选的经验丰富的语文老师,阅卷之前都要十分认真地学习作文评分标准,并用半天的时间进行作文试评,每位评卷员每天阅卷至少七个半小时(450分钟以上),每人每天平均阅卷200份左右,所有作文都要进行两评取平均数,其中还有百分之十五到百分之二十的作文(两评分数差距达到6分)要进行三评取平均数,目的是尽可能保证作文阅卷的客观与公正。
所以,抄袭试卷内容的作文是不可能逃过阅卷老师的“法眼”的。与其投机取巧做无用工,不如脚踏实地展示真实的自己,即使幼稚、即使笨拙,总不会以零分收场吧!
再看第四种作文零分现象:因为全篇书写无一字可识而被判为零分,乍听起来,令人不可置信,其实却是眼睁睁的事实,而且这样的考生绝不止一个。早有有识之士公开呼吁:要格外重视中小学生的书写能力的培养。也有一些有心之人通过调查发现:有将近百分之二十的中小学生的书写不合要求。可见,这种现象的出现绝非偶然,只不过他们成了书写不好的学生中的“佼佼者”。
学生从小学一年级开始(有的甚至从幼儿园开始)写字,写到初三以后竟然是让人一字不识,这究竟是谁之过?对此,学生最有发言权,很多书写不好的学生都说过类似的话:以前读小学二、三年级时写字还不错,经常受老师表扬,可是到了五、六年级以后就不行了,因为作业太多,字不写快一点就做不完,现在读初中了,就更不用说啦!可见,作业量太大是直接导致了学生书写潦草的一个重要原因。作为中国的学生,如果连中国汉字都不能好好写,我们的作业还有什么意义可言?一个学生连起码的书写素质都没有,又怎能奢谈提高其他方面的语文素质,我们的语文教学又如何能称作是成功的?“字是门楼书是屋”,让我们一起为规范学生的书写而努力吧!
考语文的作文 篇3
1.只要你是个正直的孩子,不管你从事什么行业,你都是我的好孩子。
——柳传志父亲对柳传志说的话
2.人生的不可测,在任何时候,都要抱着一份希望。
——董卿
3.从某种意义上来看,世间一切,都是遇见。就像,冷遇见暖,就有了雨;春遇见冬,有了岁月;天遇见地,有了永恒;人遇见人,有了生命。
——董卿
4.如果美丽只是简单的用来做展示,也许它的意义不是那么大,但如果美丽,能够转化成一种能力,去帮助更多的人,甚至去让自己变得更好,那它就是很有价值很有意义的了。
——董卿
5.愿你慢慢长大,愿你有好运,如果没有,希望你在不幸中学会慈悲;愿你被很多人爱,如果没有,希望你在寂寞中学会宽容。
——刘瑜《愿你慢慢长大》
6.生命哪,并不是你活了多少日子,而是你记住了多少日子,要使你过的每一天,都值得回忆。
——许渊冲
7.总有一段文字,影响生命的成长;总有一个人,在生命中留下抹不去的痕迹。
所有的遇见,都是久别后的重逢。
——董卿
8.古往今来,有太多太多的文字,在描写着各种各样的遇见。
“蒹葭苍苍,白露为霜,所谓伊人,在水一方。”这是撩动心弦的遇见;“这位妹妹,我曾经见过。”这是宝玉和黛玉之间,初次见面时欢喜的遇见;“幸会,今晚你好吗?”这是《罗马假日》里,安妮公主糊里糊涂的遇见;“遇到你之前,我没有想过结婚,遇到你之后,我结婚没有想过和别的人。”这是钱钟书和杨绛之间,决定一生的遇见。
今天和你们遇见,让我们彼此之间,感受到更多的美好。
——董卿
9.一个人要仰望多少次,才能看见天空,一个人要有多少只耳朵,才能听见人们的悲泣,要牺牲多少条生命,才能知道太多的人已经死去,答案啊我的朋友,它在这风中飘扬。
——无国界医生朗读鲍勃·迪伦歌词《答案在风中飘扬》
10.醒来觉得甚是爱你。
——鲜花山谷夫妇朗读《朱生豪情书》
11.一样是月明,一样是隔山灯火,满天的星,只有人不见,梦似的挂起。
——林徽因《别丢掉》